人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位

數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段

及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)

習(xí)方法。

《一》、問題導(dǎo)入

1、呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例

2、放大棋盤學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）

3、把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”

4、生說一說怎樣解決這個(gè)問題，列出算式19×19。

導(dǎo)入板書課題。

《二》、探究體驗(yàn)

1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。把想出的計(jì)算方法寫在紙上。

2、全班組織交流。

3、師生評(píng)議。

（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。

（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。

用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題，你們真棒！

《三》、實(shí)踐應(yīng)用

1、用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題。完成計(jì)算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對(duì)筆算過程的了解。

2、完成練習(xí)十六第1題。獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說一說解決問題的過程和結(jié)果。

《四》、總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2．能力目標(biāo)：能正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。能運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實(shí)物來探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計(jì)算。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

能正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

能運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。

2．在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長(zhǎng)。提示課題：地磚的周長(zhǎng)

二、合作交流，解讀探究

1．測(cè)量地磚的邊長(zhǎng)。

教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長(zhǎng)，怎樣才能算出來呢？必須先測(cè)量它的邊長(zhǎng)。要測(cè)量幾條邊呢？

請(qǐng)你用測(cè)量工具測(cè)量出你需要的數(shù)據(jù)。

說一說你是怎樣測(cè)量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長(zhǎng)，可以多測(cè)量幾次。

2．計(jì)算地磚的周長(zhǎng)。

我們已經(jīng)測(cè)量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長(zhǎng)嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個(gè)任務(wù)。

方法1：把四條邊的長(zhǎng)度加起來。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用邊長(zhǎng)乘以4。

方法3：先把兩條邊長(zhǎng)加起來，再乘以2。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1．獨(dú)立完成教材第48頁做一做。要求獨(dú)立完成，再與同伴交流方法。

2．討論計(jì)算正方形的周長(zhǎng)的方法有幾種？哪一種最簡(jiǎn)單？你能用一句話來說一說正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎？

3．用你剛才選擇的最簡(jiǎn)單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長(zhǎng)度就是求正方形的周長(zhǎng)。

四、總結(jié)反思，拓展升華

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？

2．在生活中哪些地方會(huì)用上你學(xué)會(huì)的知識(shí)？舉例說一說。

五、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第58頁的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。

教學(xué)一開始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：

郵遞員送信，既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

在學(xué)生自主探究口算方法過程中，第一個(gè)問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。

使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問題“工作一個(gè)月，又要送多少份報(bào)紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。

在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計(jì)算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤，通過讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

最后一個(gè)是拓展練習(xí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒有限定要寫出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。

最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

1、說課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。

3、教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，通過把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4、教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的`，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類

推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)、

1、讓我們一起去商店看一看，價(jià)簽上的數(shù)，你見過嗎？

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）

（二）探究新知。

一、讀小說

1、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)啦！

2、讀小數(shù)

這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？

大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？

（可以結(jié)合25、25來讀）

3、現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？

再讀：出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價(jià)錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會(huì)嗎？

二、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義

1、1角=（）元

2、借助課件理解意義：

因?yàn)?元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是

1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，6角呢？

6角=()元

9角=（）元

51分等于幾元幾角幾分？

7分呢？

15分呢？

小結(jié)：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實(shí)例得到1角=0.1元1分=0.01元，現(xiàn)在你能借助手中的米尺來發(fā)現(xiàn)這里面的小數(shù)嗎？

三、結(jié)合長(zhǎng)度單位來認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、1、3米和1、30米有什么不同？

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)

3、介紹劉徽

4、練習(xí)

四、全課小結(jié)，回顧開頭，宣布歌唱比賽的結(jié)果。

說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)北師大版的第八單元，這課是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上，在二年級(jí)已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

1、知識(shí)與技能

（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

2、過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

1、說學(xué)情

通過對(duì)二年級(jí)上冊(cè)可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計(jì)理念

本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備

乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、

（一）活動(dòng)一

老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生，兩名女生到講臺(tái)上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰可能會(huì)贏，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時(shí)板書課題。

（二）活動(dòng)二

老師和留在講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到白球，激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

（三）活動(dòng)三（轉(zhuǎn)盤游戲）

結(jié)合生活實(shí)際，說超市正在舉行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。

（四）活動(dòng)四（裝糖游戲。）

這個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個(gè)游戲以小組活動(dòng)為單位，讓每個(gè)同學(xué)都參加，在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間，讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦想，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用，就是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提升。

（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

（六）總結(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù)，是否滿意。

這節(jié)課主要是通過了“猜測(cè)——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程，學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。當(dāng)然，這一過程離不開教師及時(shí)而必要的指導(dǎo)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

①一張桌子的高度是0.7米；

②教室窗戶的寬是0.85米；

③一份南京晨報(bào)價(jià)格是0.50元

④每度電的價(jià)格是0.52元。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

⑥奧運(yùn)冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯(cuò)誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢？

關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？

今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

師：這就是0.7米的意義。

師：對(duì)照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

問：十分之五等于多少？0.8等于多少？

2、像我們過去三年級(jí)所認(rèn)識(shí)的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

每份長(zhǎng)1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：

1米平均分成100份，每份長(zhǎng)1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。

想一想0.85米表示什么?

重點(diǎn)讓學(xué)生自己來說一說。

3、觀察：對(duì)照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

師：能舉些例子嗎？

師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長(zhǎng)？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請(qǐng)?jiān)倥e例。

師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？

接著學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克

把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報(bào)生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會(huì)自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計(jì)量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對(duì)“整體1”的完整認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)，增加了通過分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時(shí)，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時(shí)，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個(gè)圖形時(shí)，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。