總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體育《跨越式跳高》課后教學反思總結 跨越式跳高的課后反思篇一

本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過學習，每一個學生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導入中，我發現自己的方式存在一定的問題。讓學生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節課的練習相聯系，學生的練習有點盲目性。教師的主導作用在這里沒有及時體現。合理的導入應該與學習內容相結合，因為本課是作出跨越過桿動作，那么在導入中，我應該偏重與過桿練習而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習、圖片的直觀展示等等讓學生在自主中有一個明確的練習目標，知道應該練什么動作。通過自主練習激發了興趣，更為新教材的展現作好了鋪墊，那么教學的層次感就出來了，這樣更符合了學生的認知規律。

本課教學中以4人一組的小組合作形式組織教學，預期是通過小組間的互幫互學營造一種良好的合作學習氛圍。當在練習中學生的爭強好勝明顯優與共同提高。有的學生只管自己跳的高，對組內差的學生不肖一顧。那如何加強學生練習中的學習合作意識呢？我想首先應該正確引導學生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學中，教師必須及時的進行有效指導。而不僅僅是流與形式。

個別指導成功與否，直接關系到各層次學生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學至關重要的一環，要有效地實施個別指導，在形式上要注意三個結合：

1、講解與自學相結合。

2、集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導。

3、主導與自學相結合——即教師在課中講解關鍵要點的基礎上鼓勵學生獨立思考，培養創新能力。

另外，在實施個別輔導時，要注意針對性，及時性，反復性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協調性教差的學生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹立其自信心、了解最基本的動作方法。在練習中培養學生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。

我根據教材的知識結構和學生認識能力合理地確定各層次學生的教學目標，改變過去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個目標，允許“學困生”能根據自己的情況，經過一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學目標，對“學優生”則允許他們超教學內容、超教學進度學習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學難度分為3個層次及3個不同的高度，讓學生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標去挑戰。

通過本課曝露了不少教學問題，積累了不少寶貴經驗。教師應該認識到學生的個體差異是客觀存在的，應讓不同層次的學生參與到課堂教學中來，增強每個學生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學習中，在自己原有的基礎上得到發展。這也是素質教育提倡重視個人素質提高和重視個體發展的要求。如何讓每一個學生學有所得、學有所獲是今后備課的重要設計步驟。

體育《跨越式跳高》課后教學反思總結 跨越式跳高的課后反思篇二

本節課總體設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。

1、活：

針對兒童好動的特點，體現了四活；一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學法活。

2、新：

將教材內容設計優化，器材簡化，并變換多種形式組織教學。使枯燥的教學內容變的有趣，促進教學任務的完成，激發學生獨立思維，促進了學生主動意識，創新意識的培養。變換器材提高練習效率，增加了活動量，體現了新課標面向全體學生，少競技多趣味多練習的理念。

3、簡單實用：

場地器材準備簡單易操作，具有實效性。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內作好下一堂課的教學場地準備工作，確保課的順利進行。

4、突破專題，達到了解決提出問題的目的。提高了教學實效。

學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒能及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

1、準備部分用了近8分鐘，用時過多，雖然學生的情緒被完全調動起來了，但影響后面的教學任務的完成。導致課的練習密度不夠。

2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。

3、分組教學，調隊調控還不夠節省。

4、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。

學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，并達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的范圍內討論，切實能夠起到應有的作用。

總之，每一堂課對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

體育《跨越式跳高》課后教學反思總結 跨越式跳高的課后反思篇三

今天我在青云區體育教研活動中執教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個游戲，讓學生在具體情境中完成跨越式跳高的教學。課后我認真總結了這節課的優點和不足，為以后的教育教學提供借鑒。

學校體育器材數量不足和班級人數較多，在《跨越式跳高》教學中存在一定困難，因而使跳高教學效果受到一定的影響。為了努力提高教學質量，全面提高學生素質，在教學中，我采用變換器材教學法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采用跳繩進行跳高教學，使本次課的內容安排更優化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個游戲，實現了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學生對橫竿的恐懼心理，大多數學生增強了跳高興趣，自覺地增加了練習的次數。充分提高了學生參與學習的積極性，達到了全面鍛煉學生身體，增進學生學習興趣的目的。

在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：在課的開始就設計了游戲“看看誰的反應快”。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調節和放松學習的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學習中，很好的吸引了學生的注意力，為主教材的教學做好鋪墊。

好動是學生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過多的重復練習。因此，在體育技能教學中，教學方法和練習手段要變化多樣，以便調動學生的積極主動性，讓學生在自主、愉悅的環境中學習技能動作。如：課中的第二個游戲“闖三關”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發學生的好勝心，提高學生的練習積極性。

1．由于學生人數過多，在誘導學生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習中課前預計不足，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學任務。

2．有個別學生右腳起跳，應該從橫繩的右側起跳，這一點在課堂上沒有強調，導致這節課出現個別學生不能協調的完成過桿動作。

3．糾錯還不夠及時明確，例如在學生助跑起跳時的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數不明確。如果在學生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數，這樣學生在練習時任務更明確，完成情況會好一些。

體育《跨越式跳高》課后教學反思總結 跨越式跳高的課后反思篇四

在課的準備部分設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊列隊形的練習讓學生在最短的時間內進入課堂，養成良好的學習習慣。口令同時，袁老師跑動到隊列的各個方位，觀察學生的行為情況，及時對學生的情況進行簡單的小結，提高學生對學習的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領學生一起，每個學生都積極配合，效果非常的好。充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設置使教學循序漸進，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。

在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學生帶著問題去學習。老師在授課中及時指導學生去發現問題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。

在袁老師的課堂中，我們可以看到學生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進行了學情分析和課堂預設。教師在各個環節的銜接上的“行云流水”確實是我學習的榜樣。在準備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中，老師安排被追到的學生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經退出游戲的學生能夠很快轉移學習關注，不會因此停留下來，更妙之處在于，學生取到的橡皮筋就是接下來的環節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內都不會直接散開。事實證明，主教材的學習和游戲的進行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。

面對跨越式跳高學生所表現出來的能力來看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學中進行了分組選擇高度練習環節，應該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學生自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助,既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。

教師在為學生分組的時候消耗的時間比較長，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進行分組前對學生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒有為每一組劃定區域，只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進行練習，導致后面的分組輪流練習的時候小組間人員就發生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學生學習紀律性差的一個起因。

本節課中學生的問題提出來的非常的到位，之后教師經過了講解和示范，學生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學生對于教學的重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達六分鐘的練習中，學生分小組依次練習，但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點不是很清楚，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改進就不得而知了。這對于學生技術動作的學習和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習再過渡到完整動作的全過程練習。

袁老師的課堂是快樂的，學生的學習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個學生給你會不喜歡呢?