每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

讀春江花月夜有感篇一

春江花月夜，作為清代畫家張擇端的代表作之一，以其細膩的筆觸和獨特的構圖，展現了自然景觀中的和諧美。我有幸欣賞到這幅千古名畫，感受到了其中蘊含的深意，讓我對大自然和人類和諧相處的美好愿景有了更深刻的體會。

首先，從整幅畫面來看，春江花月夜凸顯了以自然美為核心的審美追求。畫面中的江河彎曲婉轉，將山水融為一體，給人以舒展開闊之感。花草樹木在畫面中錯落有致地分布，猶如舞動的花蕊和綠葉，生動地詮釋了四季流轉中的生命力。夜空月亮明亮圓滿，星斗閃爍，給人以寧靜而祥和的感受。整個畫面以淡雅的色調勾勒，不夸張，不浮夸，讓觀者在靜謐的氛圍中享受自然之美。

其次，春江花月夜將人與自然相融合的和諧關系展現得淋漓盡致。畫中的人物或對弈，或垂釣，或品茶，或賞月，個個身姿自然，氣質高雅，與自然環境完美融合。他們不是獨立于自然之外的存在，而是與自然互為依存的一部分，與自然產生了一種深度的情感共鳴。畫面中的人物雖然表情平淡，但通過微小的細節，使人感受到他們對自然之美的贊嘆和敬畏之情。這種人與自然和諧相處的美妙感覺令人陶醉，也激發著人們對大自然的熱愛之情。

進一步，春江花月夜也呈現了一種寧靜與安詳的心境。整幅畫面沒有明顯的沖突與矛盾，一切都是那么和諧平衡。山脈的起伏與江河的蜿蜒形成了畫面的節奏感，給人以自然而舒緩的感受。悠然的云霧繚繞在山腳之間，給人以逍遙自在、超然物外的感覺。畫面中沒有喧囂和催促，只有寧靜和靜謐。觀者在這樣的畫面中仿佛與世隔絕，心境漸漸安靜下來，獲得了精神上的放松與享受。

此外，春江花月夜也反映出了人與人之間相互關心和諧相處的理念。畫面中的人物雖然各自獨立，但彼此之間并沒有冷漠和疏離。無論是對弈、垂釣，還是品茶、賞月，他們都能在自己的休閑和興趣中找到共通之處，互相陪伴和關照，形成了一種友朋之情。這種友朋之情也可以延伸到人與人之間的社會交往中，無論是家庭、朋友還是社會，只有相互關心和睦相處，人與人之間才能形成一片和諧的社會風景。

總之，春江花月夜這幅千古名畫，通過繪畫形式將自然美和人文美融合在一起，詮釋了人與自然和諧共生的理念。它以寧靜的畫面給人以寧靜的心境，以淡雅的色調給人以淡雅的情感，激發著人們對大自然的熱愛之情和對和諧社會的向往之情。在現代社會中，我們應當向春江花月夜中所傳遞的和諧與美好的人生態度學習，與自然和諧相處，與他人友善相待，創造一個更加美好的社會。

讀春江花月夜有感篇二

春潮涌動，月出東山，白露橫江，熠熠生輝。

縷縷微風掃過江面，吹起圈圈漣漪，猶如舞動的銀蛇，又好比仙女的裙邊，令人陶醉，江水輕撫船底，低吟入耳。似是游子寂寞哀思的傾吐，又似是岸邊閨閣思婦的埋怨，眺望遠方，層層月色中薄霧隱現，山巒、樓閣交錯起伏，連綿不斷。點點燭光漂浮于天際，透出一股深沉與寂寞。

春江月色，深沉而厚重，似有時光錯雜之感。暮然，絲絲淡香味襲上鼻尖，清新優雅的，不覺心生尋源之趣。

船頭驟轉，順著香味尋了過去。江流一彎，一叢繁密多彩的花林呈現于眼前。朵朵春花恬靜的綻放，沒有爭奇斗艷，只有一種暗合自然的和諧與寧靜。柔和的月光傾瀉在花瓣上，為花兒增添了幾分靈媚與可愛。花蕊中央，一只不知名的小甲蟲輕輕飛舞，它那銀色的外殼閃閃發光，像一盞玲瓏的燈籠，又像是頑皮的月夜小精靈，讓人猶生憐愛之心。

花朵兒隨風搖曳輕柔的身軀，好似一群翩然起舞的芭蕾舞演員，繁雜的葉片是她們貼身的裙服，雪白的花瓣是她們光滑的肌膚……這些纖弱的身軀緩緩擺動，時而曲，時而直，時而明，時而暗，時而嬌俏誘人，時而純麗冰潔……此景只應天上有，人間能得幾回賞。

風聲消逝，春花歸于平靜、安詳。她們睡著了，睡得很香甜、好柔美。光線澄明，點點明光浮動與花朵周圍，也許這些是大自然對她們的真誠祝福吧。夜色幽靜，枯寂與黑暗蠢蠢欲動，卻也似不想打攪這些安然的“睡美人”，只從旁邊悄悄溜走。

漸漸地，空氣中彌漫的`花香愈加濃重，卻不嗆人，唯蘊含著清香與恬美。像是十七八歲少女的體香，又似是梅花潭那股清新幽深的綠味。亦或是永州西山那深遠恬淡的天地之味。

靜靜地，春花們無聲的傾訴入耳。歲月悠悠，游子們徜徉于此，賞花賞月賞風流。對酒當歌，人生幾何?卻也難遣心頭那一段幽幽思情。或是多少思婦，明月高樓，江畔孤身難以入眠。聲聲輕嘆，隨著月光流轉天涯，化作氤氳霧氣，化作輕風流水，在這花林下游蕩，成了游子眼里難舍的情絲。“故土天涯同一月，江頭江尾一水連。”月下春花寄思念，不管是孤舟游子，還是閨中高閣，都擺脫不這無盡的思愁。春江水蕩漾，月下花語人，月圓的夜，更是思人的夜。

停泊岸邊，沿著小徑，拾級步上一座小山坡。向下望去，朦朧月下蔥郁的小山幽森森的，而江水卻明滑異常，像涂了明油一般。江面上的薄霧散去，天穹陡然一靜，江水波瀾不驚，天倒映在里面，月兒，星兒，團團頑皮的流云兒……儼然構成一幅“春江映天圖”，江水中央，月光驅趕夜色，拂照在明暗參半的水面上，明亮的波光粼粼，像仙女梳狀用的銅鏡，將滿天星光收納進去，卻頑皮地遮擋了嬌容;幽暗的，脈脈孱孱，像山谷里行走的風嵐，襟帶同色卻無形無跡，窸窣的蟲鳴聲傳來，正想著，江面上忽的出現一群玲瓏嬌小的螢火蟲兒。它們時而戲水，時而你追我打，時而像一面細密的金線網，時而又像一顆顆閃耀的金珠，不經意間，它們便仿佛受驚似的逃離了月光，消逝在蒼茫的夜色中。

下山，來到江邊。拂著清涼的江水，靜心沉思。剎那間，天地交合，萬物停息，我仿佛也消失了。漸而心境歸一，古井無波，神識游離天外……良久，回過神來。只見夜色已深，月至中天，腦海中遺留的，唯有那一幕幕自然的奇妙，生命的律動和一股說不清道不明的奇特感覺。也許，這便是自然，便是生命吧!那思念，那春花，那月夜，還有這小山、小蟲……也許這都是生命吧!

春江花月夜，便是生命之夜!

讀春江花月夜有感篇三

春江花月夜是中國古代文化中常見的話題。從詩歌歌賦中可以看出，春江花月夜是一種充滿詩情畫意、韻味悠長的意境。其中，最為代表性的歌曲當屬《春江花月夜》。歌曲以懷舊、悠遠的旋律，配上曠遠深沉的詞語，營造出一片清麗悅耳的世界。通過欣賞《春江花月夜》歌曲，我對其背后所蘊含的意境和情感進行了深入的思考和感悟。

首先，歌曲《春江花月夜》樂曲動人，旋律婉轉，帶來強烈的感染力。一方面，它采用了傳統民樂的唯美藝術審美特征。這種特征具有強烈的本土性，給人一種文化認同感。另一方面，《春江花月夜》歌曲特別注重彈撥樂器和鼓，讓音樂在節奏感和活力感方面都有一定的突出表現。這種經典與現代音樂的相輔相成，讓這首歌曲在送人玫瑰手有余香的同時，更加時尚與前衛。

其次，歌曲《春江花月夜》的詞句妙不可言。詩句中對春江、花月、幽篁、竹林等文人雅士所鐘愛的景物加以精練化的描寫和運用，構成了一幅幅道不盡的畫卷。其中，充滿詩情畫意的詞句間，流露出作者對“情”與“理”的深刻悟思，顯出其濃郁的情感色彩。比如，“江月何年初照我，竹如亂鬟天作迷”這句詞，更多的是透露出詩人對于世間的情感柔情和熱烈，讓人感受到一種靈魂深處的共鳴。

再次，《春江花月夜》歌曲所營造的情境也是其精彩之處之一。聽到這首歌曲，仿佛可以感受到詞句中所描繪的美好。歌曲提醒我們要通過心靈的洗禮去尋找那些被理性禁錮的美好，展現出詩意綿長、幽靜雋美、境外情深的意境。歌曲將人無限地想象到美好的異鄉，恍若夢境。

最后，由于《春江花月夜》歌曲的多重透視因素，其美妙和優美并不僅僅局限于表面上那些旋律和詞句。它更是一種審美情趣、藝術修養、對人生的感悟和領悟。這種復雜的韻味，得來不易，需要我們認真品味，努力感悟。正如文學大師蘇洵所說，“海內存知己，天涯若比鄰”。同時，也需要我們通過社交渠道、多角度交流交流，相互碰撞、共同提升品位。

總之，《春江花月夜》歌曲所包涵的文化底蘊和情感內涵是非常豐富和有深度的，聽一遍需要全神貫注、深入領會。它不僅可以用于文學創作和情感的宣泄，也可以通過娛樂與消遣的角度感受到美好的境界，擁有更加豐富而立體的人文內涵。它不僅是一首很好很美的歌曲，更是中國傳統文化的一部分。它的歷史與文化價值，使它成為了舉世聞名、無與倫比的杰作，值得所有的音樂之愛，感受其魅力。

讀春江花月夜有感篇四

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：

一課時

教學步驟：

一、導入：

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句 \'海上生明月，天涯共此時。\'，李白的《靜夜思》中的詩句\'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉\'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句\'露從今夜白，月是故鄉明\'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示：

(一)、作者：

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

(二)、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。

作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。

被聞一多先生譽為\'詩中的詩，頂峰上的頂峰\'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，\'孤篇橫絕，竟成大家\'。

三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂范讀。

要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。

(播放配樂flash)

四、賞析詩歌：

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節。

3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

詩中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音。

學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

六、作業。

用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。

讀春江花月夜有感篇五

春江花月夜，風景如畫，引人入勝。這首膾炙人口的經典歌曲《春江花月夜》是田漢先生的巨作，通過歌曲所描述的巍峨大江，垂柳如絲，岸邊繁花似錦，讓人深深感受到了中國大江南北的美景和歷史沉淀。今天，讓我們一起來聆聽這首美妙的歌曲，領略它所展現出來的文化和藝術內涵，感受中國優美的山水文化。

第一段：鮮活的自然景觀

《春江花月夜》歌曲中描繪了藏在深夢中的美麗自然風光，真實地反映了人們對自然美的追求和贊美。歌曲歌詞中“江上柳如煙，雨中花似錦”，讓人們如同身臨其境，感受著江水流淌的美妙，大自然的靈性也透露在歌曲中，呈現出一幅典型的中國山水畫卷，充滿著濃濃的文化氣息。

第二段：文化與歷史的沉淀

歌曲的歌詞中所描繪的自然風光并不是想象中的舞臺，而是存在于現真實的大江之中。《春江花月夜》不僅僅是一首歌曲，更是中國的一種文化內涵和歷史元素的體現。無論是江面上的小舟，還是江邊的村落景色，都再現了中國古代文化的豐富內涵。偉大的長江，不但是中國大陸重要的交通要道，而且也見證了中國上下五千年的變遷、文化的傳承。越是深入挖掘，就越能夠體會這首歌曲有關城鄉結合點的文化內涵。尤其是在這個物質生活享受的時代，具有深刻的可貴的歷史文化內涵，展現著中國的民族精神。

第三段：關于詩意的討論

在談到《春江花月夜》歌曲時，我們不能不提到“詩”。歌曲似一副巨大的畫畫在人們的腦海之中，用詩篇式地敘述方式，來表達自然環境對人文的影響。這首歌曲的詩意內涵十分豐富，給人以極強的文化氣息和想象空間，展現了中國人的深邃情懷和獨具特色的藝術表達形態。

第四段：音樂與藝術的融合

田漢先生把中國古代詩詞的藝術和特色灌注到了這首歌曲中，唱出了中國大江南北的風景和歷史。這種文化的傳承、民族的感召都是最令人印象深刻的方面。同時，這首歌曲還借助了音樂這個載體來表達文化的氣質和歷史的厚重。華麗的音樂旋律，如天籟般的歌聲，將田漢先生的詞和傳統文化的精髓完美地融合起來，形成了一首優美的藝術詩歌。

第五段：激發人們想象的力量

《春江花月夜》是首讓人靜靜聆聽便可以沉浸在其中，發掘出無數美妙心意和靈性的歌曲。這首歌曲給人以啟示，不管是大江還是靜謐的思緒，都有讓人們體悟自然之美和發掘自我境界的力量。在生活中，我們可以借助這首歌曲來感受自然、領略文化、尋找人生的價值和意義，進一步激發人們想象的力量。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”這兩句是《春江花月夜》歌曲中的經典名句。歌曲讓我們領略到了中國的山水之美，深邃的歷史和文化。這首歌曲中所反映出的追求自然、領略文化、發掘人生價值的力量，在當今的物欲橫流中顯得更加珍貴和具有啟示意義。讓我們攜手提起那滴珍珠，感受那溫馨柔美的春江花月夜，領略唯美，啟迪精神。

讀春江花月夜有感篇六

課題 古代音樂（下）《春江花月夜》

教??? 具 錄音機、多媒體

教學目的 1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統音樂的結構特點。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

一、課前預習及導課。

二、授新課

1、??? 江樓鐘鼓：

2、???

我們把這種中國傳統音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。

欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

三、總結

。今天的課程到這里就結束了，同學們再見。

讀春江花月夜有感篇七

春江花月夜是中國古代文人墨客喜愛的主題之一，它代表了中華傳統文化中的浪漫與美好。最近，我有幸觀賞了一幅名為《春江花月夜圖》的繪畫作品，深深地被這幅畫所吸引。這幅畫以其絢麗多彩的色彩，精細入微的細節及以點帶面的寫實手法，將春江花月的美麗景色展現得淋漓盡致。觀看這幅畫，使我感受到了中國古典文化的先知性和不朽魅力。

第二段：文字與色彩的融合

這幅畫以優美流暢的文字和絢麗多彩的色彩相結合，形成了一幅栩栩如生的春江花月夜景象。畫家通過精致的筆觸和用色，將長江兩岸邊緣的樹木與濃密的花卉勾勒得十分細膩。在畫的中央，一輪明月懸掛在夜空之中，它的光芒照亮了整個畫面。畫家運用細細的水筆描繪了江上的倒影，仿佛把觀眾帶到了現場。通過畫中細膩的色彩表現，我仿佛看到了那個夏夜明亮的長江邊，花草齊芳的景象。

第三段：傳遞的情感

這幅畫透露出一種浪漫與神秘的情感，給人以陶醉的感覺。無邊無際的長江和華麗美麗的月光，給人一種無限遐思和思考的空間，引發了我對生活、對人生的深刻思考。畫中的明月掛在天空，它的光芒雖然遙遠，卻給人以一種寧靜、安詳的感覺。長江兩岸的樹木和花卉在月光的映照下，顯得異常生動而漂亮，它們讓人忘記了繁忙的塵世，陶醉在這幅美麗的景象中。

第四段：文化傳承與經典再現

這幅畫是對中國古代文化的傳承和再現，它代表了中華民族的美好愿望和情感。春江花月夜在中國文化中被認為是象征吉祥和美好的事物，它代表著人們對美好生活的追求。這幅畫以其獨特的藝術風格和細膩入微的繪畫技巧，再現了春江花月的美麗景色。在當代社會，以茫茫人海為背景的實力與激情的競爭，人們往往追求物質的富足與社會的地位，很少有人能夠有機會去欣賞大自然的美麗和重新審視人生價值。這幅畫的出現，讓我認識到，在追求物質的同時，我們也應該關注真正的美好和內心的平靜。

第五段：慢慢欣賞，心靈的洗禮

這幅畫給予了我家人與朋友們共同欣賞的機會，我們的情感似乎得到了共鳴。長時間凝視著這幅畫，我深深陶醉其中，頓時感到身心舒暢。長江、花卉、明月與夜色，都給我一個無邊的想象空間，也給我一個深思熟慮的機會。這是我與我的家人和朋友們共同分享的寶貴時刻，我們紛紛感慨：再忙、再累都要找到時間，與最親的人一同欣賞這幅畫，并從中領悟到一份揪心的感受。

總結：

《春江花月夜圖》以其絢麗的色彩和細膩的繪畫描述了春江花月夜的美麗景色。通過觀看這幅畫，我感受到了傳遞的情感和中國古代文化的博大精深。這幅畫喚起了我內心深處對自然和人生的思考，讓我重新審視生活的價值。與家人和朋友們一同欣賞這幅畫，更讓我深感珍惜與他們的交流和分享美好時光的重要性。這幅畫令我收獲心靈的洗禮，使我重新認識到生活本質上的美好與平靜。

讀春江花月夜有感篇八

1、讀一一美讀幾遍，初步感知

2、找一一找出詩中的景物與人物，體會意境，了解人物的情感;

3、合一一找到景物與情感的匹配點，整體感知詩歌。

如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利于學生詩歌鑒賞素養的形成，有利于培養學生終身的學習的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。

張若虛一生只留下兩首詩，因為《春江花月夜》“孤絕橫篇，竟為大家”。這首詩也被聞一多譽為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"。全詩圍“春、江、花、月、夜”鋪開，月是詩人震動的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、詀石、鴻雁、魚龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。

別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學生是讀景、賞景的主角，教師是導游。"美在哪里?"這條學習主線，應"念"而生。

1、你在詩歌中看到了什么?請以月亮的推移為順序找出描寫對象：(1)找景物;(2)找人物(注意體現人物情感的詞)。

2、你最喜歡哪句詩?說說喜歡你的理由。結合你最欣賞的佳句，用散文化的語言品一品網。

再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學生之間幾乎沒有任何互動，僅有的一次討論也只是流于形式。學生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。

傳統教育確實存在忽視學生個性，忽視學生自主意識的弊端，強調集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結果是學生個性品質缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實踐者應充分意識到以人的發展為根本點，培養高中學生自覺的社會責任與愛國主義精神、正確的價值判斷力、初步的全球意識與國際視野、終身發展所必備的科學文化知識與技能、批判思維與創新精神、創業意識與敬業精神以及健全的身體心理素質是我們的責任。教師在教學中，應該尊重個體，尊重生命，注重培養學生的人文素養，注重學生個性化的發展。

學生打開了記憶倉庫之后，教師再深情地說：“是啊，月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧靜恬淡;感受到了‘雁字回時，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風殘月的’清苦;感受到了‘人生如夢，一尊還酹江月’的惆悵無奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了千秋美名，這位詩人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領略他筆下那輪明月的光華吧”。

在潛移默化之中，學生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

葉圣陶先生指出：“語文學科，不該只用心與眼來學習，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學習方法”。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式：“有自由體驗讀、個人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學生陶醉于自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產生旺盛的求知欲、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經過反復朗讀，學生對這首詩產生了濃厚的興趣，對詩中表現出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學習的積極性也被激發出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學生進入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態，在吟誦過程中，語感語氣有了，內容有了，思想有了，學生真正成了學習的主人。

通過第三次上課，我們認為，對文本的解讀應該是課堂教學的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學效果只會適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學設計的重點，不在課外延伸了多少，而應該在美品課文。

(1)月出一一壯觀而有活力

(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡

(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹等，春江潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優雅空靈的純凈美，交織構成了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。

“江畔何人初見月，江月何年初照人”，詩人浮想聯翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。"人生代代無窮己，江月年年只相似"，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。

月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上;江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情;春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀"落月搖青滿江樹"，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學生心中。

最后探討問題，要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣設計，可以讓學生對學習內容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩歌欣賞沒有標準答案，因此，要給學生一個藝術再創造的空間。雖然學生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設計，不僅滿足了學生的需要，也是對學生價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，增強學生的參與意識，這樣設計，更是從課堂教學的完全預設轉向動態生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。

總之，《春江花月夜》的教學設計是以課文為載體，從課文出發，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑒賞詩歌。