范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

聽(tīng)老師講課的收獲篇一

語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣貌，應(yīng)當(dāng)看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

若以聽(tīng)課教師有東西可聽(tīng)可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”，從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!

若以學(xué)生聽(tīng)得趣味為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。

若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!

很顯然，我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓

參加工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成績(jī)分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成績(jī)。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，確實(shí)有必須的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過(guò)，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一的劍客，明明白是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。那里提到亮劍精神，就是李云龍這支的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開(kāi)門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔莾H有一種情景。我們的腦

袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情景只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說(shuō)自我的不bf如何如何的英俊如何如何的體貼第二種情景是：第二天立刻找一個(gè)男朋友，要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響十分重要。由此可見(jiàn)班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍我也不明白。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講。

下頭談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法：

一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。那里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺(jué)得班上學(xué)生可分為abcd四組。a組同學(xué)是沒(méi)有作業(yè)的，他們?cè)谡Z(yǔ)文晚休時(shí)能夠看小說(shuō)，能夠做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對(duì)的自由。我絕對(duì)相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情景。我們能做的是給他們開(kāi)一些書單。b組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。c組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩(shī)為主。d組同學(xué)只需要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。d組的同學(xué)能考上50分，我就能開(kāi)心10多天。當(dāng)然除了這四組，也許有些班上級(jí)還會(huì)有特殊人物，他們的成績(jī)比較有穩(wěn)定性，一般在5——10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無(wú)可奈何。

二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。先說(shuō)一個(gè)事實(shí)：上周三我們?cè)谑嬖缦冀處熡⒚黝I(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)了一次十分成功的備課組成績(jī)分析會(huì)。我們沒(méi)有按照以往的會(huì)議義務(wù)性輪流地說(shuō)一些，而是每個(gè)教師都暢所欲言進(jìn)取投入到討論中去。我們?cè)诤?jiǎn)便的氛圍中把自我的疑惑甚至好的提議拿出來(lái)一齊交流，一齊討論分析。應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都獲益匪淺?；厝ブ?，我就在反思：我們能不能在課堂上營(yíng)造一種簡(jiǎn)便的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累啊答案無(wú)疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺(jué)地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情景呢這就不得而知了。也許我們覺(jué)得把該講的都講了，應(yīng)當(dāng)是noproblem。也許只可是是我們?cè)诹囊宰晕苛T了。也許只可是是我們?cè)谇髠€(gè)心安理得罷了。

三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話題：興趣?！芭d趣是最好的教師”這句話，得確很有道理。我以往無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果因?yàn)槲医棠銈兊恼Z(yǔ)文，你們對(duì)語(yǔ)文感興趣，自我會(huì)去積累，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的到達(dá)了。學(xué)生因?yàn)榻處煹脑颍鴮?duì)學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見(jiàn)。我就經(jīng)常覺(jué)得留有遺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女教師，那也許高考的數(shù)學(xué)成績(jī)不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?？偟膩?lái)說(shuō)：要讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)科感興趣，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁信d趣。所以我覺(jué)得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見(jiàn)到我們就想k我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。

四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。

那里重點(diǎn)講一下書寫。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要，而是十分十分重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)十分有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績(jī)尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng)，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)n次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)書法課，這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，初三的學(xué)生也能夠在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求僅有一個(gè)，書寫工整。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，收效應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。

五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是十分有限的。我們必須借助小組長(zhǎng)的力量。班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組能夠根據(jù)實(shí)際情景編排。能夠四個(gè)人一組，一個(gè)小組長(zhǎng)。如果班上有足夠的語(yǔ)文精英，也能夠兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員必須嚴(yán)格監(jiān)督。比方說(shuō)今日的任務(wù)是默寫三首古詩(shī)。組長(zhǎng)必須督促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成，組長(zhǎng)必須陪同組員在午時(shí)下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒(méi)有完成的任務(wù)，爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長(zhǎng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師很生氣，后果很嚴(yán)重。或者給定一周的任務(wù)，周五午時(shí)還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)校上演新時(shí)代的“陪太子讀書”。

六、合理利用早讀晚修時(shí)間。

早讀時(shí)間為25分鐘，分為團(tuán)體讀和自由讀，或者團(tuán)體讀和聽(tīng)寫兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫和聽(tīng)寫的資料仍由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改。小組長(zhǎng)必須把組員易錯(cuò)的字反饋給科代表?？拼肀仨氄視r(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。

晚自習(xí)的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試，堅(jiān)持考試時(shí)的高度緊張感。那里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習(xí)他們僅有一件事可做。那就是：發(fā)呆。

說(shuō)了這么多，最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們教師“一廂情愿”，我們?cè)俣嗟姆椒?，再多的策略也枉然?/p>

聽(tīng)老師講課的收獲篇二

前幾天我有幸參加了___一小的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

第一節(jié)是___老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是_老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂

透過(guò)觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)

縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。

五、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

聽(tīng)老師講課的收獲篇三

10月17日,我們有幸到無(wú)錫沁園小學(xué)聆聽(tīng)了特級(jí)教師張賽琴的一節(jié)作文課,這次聽(tīng)課,真是為我們這一百位小學(xué)語(yǔ)文教師降下了一場(chǎng)作文教學(xué)的喜雨,使我們對(duì)作文課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn).

這是一堂針對(duì)中高年級(jí)的作文課——《氣象報(bào)告》.她先出示暑假里的一天無(wú)錫的氣象報(bào)告:“上午多云;中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等;午后晴轉(zhuǎn)多云.”張老師將自己的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,第一階段寫“上午多云”.首先,她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫一朵云,使黑板成為了“云天”,隨后,請(qǐng)全班學(xué)生離開(kāi)座位,找到一個(gè)合適的位置蹲下來(lái)看黑板上的云,并想象:你在何地觀察多云的天空?又引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板:天上的云多不多?美不美?并在指導(dǎo)后讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點(diǎn)評(píng).第二階段是描寫“中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等”的情景.在指導(dǎo)描寫電閃雷鳴時(shí),張賽琴老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫閃電,但她卻沒(méi)有讓學(xué)生馬上去畫,而是詢問(wèn)所有的學(xué)生,閃電應(yīng)該畫成什么樣子的?等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀(像利劍,像大寫的z,像長(zhǎng)蛇等)之后,再讓該學(xué)生到黑板上去畫.在這個(gè)過(guò)程中,老師激活所有學(xué)生的思維,在這個(gè)過(guò)程中,閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中,并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語(yǔ)言,很好地突破了教學(xué)難點(diǎn).

在指導(dǎo)描寫“雷鳴”時(shí),老師拍打麥克風(fēng),學(xué)生敲擊桌面,模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來(lái)越遠(yuǎn)”的聲音,在這個(gè)過(guò)程中,老師還不斷地詢問(wèn)學(xué)生,“炸雷”的聲音像什么,“滾雷”的聲音像什么?等等,使學(xué)生在不停的詢問(wèn)中,將不同的雷聲用準(zhǔn)確的語(yǔ)句形容出來(lái).同樣的,在指導(dǎo)之后,老師讓學(xué)生即時(shí)作文.習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在指導(dǎo)寫雨時(shí),張老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出形容雨大、雨小的詞語(yǔ),并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張4a紙張抖動(dòng)出大雨、中雨、小雨的聲音,使學(xué)生得到一個(gè)思維的訓(xùn)練,即想到雨,就想到要有雨聲的變化,并用這個(gè)方式感覺(jué)到雨聲的變化,雨勢(shì)的變化.這樣,學(xué)生就能輕而易舉地寫了出來(lái).在第三階段中,張老師讓學(xué)生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么?彩虹有幾種顏色?并在黑板上畫出彩虹和太陽(yáng),并給太陽(yáng)畫上表情.這樣,學(xué)生在作文中自然而然就運(yùn)用上擬人句進(jìn)行描寫.學(xué)生邊體驗(yàn)邊書寫,一路下來(lái),隨著一篇篇文章的“誕生”,四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了.張老師就是這樣采用繪畫體驗(yàn)、想象體會(huì)、模擬融合等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫氣象多變的情景,將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴,風(fēng)雨交加——雨過(guò)天晴”拓展成一篇篇語(yǔ)言生動(dòng)、聯(lián)想豐富的文章.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是煞費(fèi)心思,獨(dú)具匠心,整堂課處處是風(fēng)景,耐人尋味、給人啟迪.

在課堂中,張賽琴老師還精心設(shè)計(jì)了與臺(tái)下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節(jié),讓在座的老師對(duì)其作文教學(xué)理念有了更深入的了解,既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng),也使所有聽(tīng)課的老師都能“信手拈來(lái)”學(xué)一手.

反思自己的課堂,作文教學(xué)一直是我多年來(lái)教學(xué)工作中的困惑,總不想用范文去引導(dǎo)學(xué)生,覺(jué)得那樣會(huì)為學(xué)生設(shè)下條框.總希望學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性語(yǔ)言的文章,可也就是因?yàn)闆](méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),這樣“美好的愿望”很難實(shí)現(xiàn).而這次張老師在作文教學(xué)的指導(dǎo)上為我們指點(diǎn)了迷津,如,她認(rèn)為讓一個(gè)小學(xué)生一節(jié)課40分鐘不動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)課是很辛苦的,所以,課堂上應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).的確,學(xué)生積累的詞語(yǔ)是塵封的,他需要我們教師恰當(dāng)?shù)丶せ?這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,去喚醒學(xué)生的寫作欲望,給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)“出其不意”,讓學(xué)生不吐不快!但張老師特別提醒我們,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的并非只是為了玩,我們的最終目的還是為了學(xué)習(xí),所以我們要帶著學(xué)習(xí)目的地玩、動(dòng);再如,學(xué)生的作文是可以存在大同小異的;再有,有些孩子在寫作上可能缺乏自信,這時(shí)我們教師要幫她撫平,呵護(hù)他,幫助他......

總之,聽(tīng)完張老師的作文課,我可以感覺(jué)到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習(xí)作的快樂(lè),也相信,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們寫出來(lái)的文章一定是一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文.

聽(tīng)老師講課的收獲篇四

我?guī)е硎軐W(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)了這節(jié)作文課。執(zhí)教的老師非常出色，設(shè)計(jì)具有特色;孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書面作文的能力很強(qiáng)。聽(tīng)后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著是我們語(yǔ)文老師。這次的聽(tīng)課，于老師都給我留下了深刻的印象，課非常精彩，對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)：

一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。

于老師執(zhí)教，舒緩的語(yǔ)調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了風(fēng)度，在課上，于老師給人的感覺(jué)像在聊課似大朋友一樣，這群快樂(lè)的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是于老師這次作文教學(xué)的主題。

二、充分挖掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情境。

在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫的問(wèn)題。聽(tīng)了于老師課，讓我深深體會(huì)到，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。于老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。

三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。

課堂上，于老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我

引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。

五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，于老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的體會(huì)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

聽(tīng)老師講課的收獲篇五

作文這個(gè)話題對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較排斥的，自上學(xué)到工作一直都是比較害怕的話題，自己也不愿意去寫，工作之后因?yàn)橹饕痰湍昙?jí)的緣故接觸也不多。不過(guò)這次聽(tīng)完管老師的課和后面的講座之后，好像對(duì)作文多了幾許親切，對(duì)教作文沒(méi)有那么茫然了。接下來(lái)主要談?wù)劼?tīng)管老師課的感想。

首先，“淡化指導(dǎo)，強(qiáng)化講評(píng)”。

這是引用葉惠琴老師講座的主題，也是管老師作文講評(píng)課的精髓。聽(tīng)完管老師的課，反思我們現(xiàn)在的作文課堂教學(xué)，乃至我們低年級(jí)的寫話指導(dǎo)，都是側(cè)重于寫前的指導(dǎo)，而在指導(dǎo)中往往是強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用，基本上是老師已經(jīng)在不知不覺(jué)中將自己對(duì)作文的想法傳遞給孩子，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在孩子們寫出來(lái)的作文大都是千人一面。反觀自己的寫話指導(dǎo)，我經(jīng)常會(huì)給孩子們說(shuō)開(kāi)頭不會(huì)寫的話，就寫“有一天…”，現(xiàn)在想想這樣的做法不免臉紅。這樣的做法與“以學(xué)定教”背道而馳了。而每次寫話批改完之后，主要是讓孩子訂正一些不通順的句子和錯(cuò)別字，講評(píng)卻比較少。在管老師的課堂上強(qiáng)調(diào)的是作后的講評(píng)和寫作方法的指導(dǎo)，管老師提到：作文講評(píng)就是學(xué)生在前面跑啊跑，老師在后面關(guān)照、扶持、傾聽(tīng)、幫助的教學(xué)。在他的課堂上就是這么做的。他從學(xué)生的作文的實(shí)例出發(fā)來(lái)評(píng)講，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中句子、片段的賞析和講解，提煉出我們寫作文要“精巧”，要避免“我想”病，要有“一會(huì)兒”里的真功夫。這樣才是“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是從學(xué)生的需要出發(fā)，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。難怪他們的評(píng)價(jià)周報(bào)能辦得那么好，可以看出學(xué)生參與的熱情也很高。

其次，設(shè)計(jì)精巧，關(guān)注學(xué)生。

聽(tīng)課之前還在想，作文課怎么樣上才能出彩，也許會(huì)枯燥吧。聽(tīng)完之后這些想法都沒(méi)有了，感覺(jué)一節(jié)課過(guò)得很快，我想做管老師的學(xué)生寫作文一定不是件苦差事。

管老師上課通過(guò)讓學(xué)生來(lái)才文章題目和作者名的開(kāi)場(chǎng)，不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前讀報(bào)的熱情。自始自終所有的講評(píng)就是緊扣學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，學(xué)生也暢所欲言。我還發(fā)現(xiàn)管老師特別關(guān)注孩子寫作文時(shí)的情感體驗(yàn)。在“讓我心動(dòng)的句子”環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，他說(shuō)道：寫作文要找到合適的材料，不是用筆寫，而是背后巨大的情緒推動(dòng)你寫，我們平時(shí)要積累這樣的情緒，這樣寫出來(lái)的文字才會(huì)有爆發(fā)力。這也就是我們平時(shí)總是提到的“有感而發(fā)”，卻總是讓自己的文章索然無(wú)味，管老師在他得課堂上教給孩子如何有感而發(fā)是多么的可貴。

課堂最后管老師設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，我還納悶，怎么作文課也要聽(tīng)寫嗎?而且聽(tīng)寫的是學(xué)生的名字。不止是我，聽(tīng)寫的同學(xué)們也有同感，最后管老師說(shuō)道：當(dāng)你聽(tīng)到第一個(gè)名字時(shí)，你內(nèi)心的反應(yīng)是什么?寫出來(lái)。真是一句道破天機(jī)。自己豁然開(kāi)朗，多么精巧的設(shè)計(jì)啊!