作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇一

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

投影片錄音

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

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1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？交流

過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？

（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

你從哪里知道的？

（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）

景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把詩意說一下。

5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

6、指名回答板書：依依惜別

隨機(jī)出示第2節(jié)

7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

8、下面一段是他們的話別。板書：話

老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

9、學(xué)生自由練讀，表演。

10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

b、評(píng)價(jià)

c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

開始表演。

11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”

13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、

14、指名說出示第4小節(jié)

15、從這句話中你感受到了什么？

16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）

1、抄寫詞語。

2、背誦課文中的古詩。

3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇二

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕

1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。

（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

（2）交流。

（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。”

指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

隨機(jī)補(bǔ)充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

贈(zèng)孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）交流，點(diǎn)評(píng)。

5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

（2）指導(dǎo)有感情朗讀

（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

《金陵酒肆留別》（唐 李白）

師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”

指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）

《渡荊門送別》（唐 李白）

師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

出示：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇三

（一）教材簡(jiǎn)析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

（二）重難點(diǎn)分析

文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)理念

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.以讀為主，以詩為主，詩文對(duì)照，適當(dāng)拓展。

3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。

2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。

（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.題有送別詩的明信片

（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。

1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《春 曉》：春眠不覺曉，處

處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。

（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

（2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。

1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

李白 孟浩然 ，并 。

2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。

（三）理解詞語，感悟詩歌意境。

1.出示詞語：

煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。

2.詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

3.詞語個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

（四）詩文對(duì)照，理解詩歌意思。

1.朗讀古詩

（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。

孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。

（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗

讀，當(dāng)堂背誦）。

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

對(duì)應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對(duì)應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。

5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）

（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。

1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

（六）適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。

1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩。

4.贈(zèng)送題有送別詩（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

附：幾首送別詩

別董大 高適

千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。

送元二使安西 王 維

渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。

贈(zèng)汪倫 李 白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸 王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

附：板書設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇四

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，/article/

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

a你們知道這首詩是誰寫的嗎？

b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

a、指名讀

b、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

a、提問：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

b、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

e、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇五

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情

：音樂，（可能的話多媒體）

（過渡：伴音樂）

相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）

你知道了什么，你似乎感受到了什么？

你還想知道些什么？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

你想的是什么？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情

是啊，詩人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）

你此時(shí)，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇六

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說話。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）.課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。

（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會(huì)"依依惜別"。

（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

（4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

（1）讀：個(gè)別讀。

（2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

c.配樂朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。

（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

.課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇七

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

（齊讀課題）黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1） 出示古詩，自由輕聲讀

（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。

（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說一說嗎？

（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

2、出示插圖

仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？

相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

醉月頻中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教師朗讀。

（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）

（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情誼

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇八

播放歌曲《但愿人長久》

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰能那么坦然呢?昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

播放歌曲《干杯，朋友》

1、聽著聽著，你感受到了什么?

2、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來表達(dá)呢?對(duì)啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩，朋友間的友誼在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

3齊讀古詩

自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會(huì)，也可以相互說一說。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?

1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢?(引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的?

人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩意。

令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?

“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)

多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)

(可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么?(夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么?李白稱孟浩然為――看出什么?)指名讀1齊讀1

過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?

2(兄長和老師，在你心里對(duì)兄長和老師是怎么樣的?李白稱孟浩然為兄長和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎?從什么地方看出?(從結(jié)識(shí)開始就、一直)讀出你的真心(指名讀2)再讀再評(píng)

言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?

3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)

總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧!指名讀句

(引導(dǎo)評(píng)：聽了你的讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)

引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說————(齊讀李白的話)

引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘，孟浩然接過酒杯——然后說道——

出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?

2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)

3、不愧是令人敬仰的大詩人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開心)——齊讀

b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。

黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會(huì)出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)

3、指名讀：陽春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見他們的友誼——!誰想來讀讀這兩小節(jié)?

4、讀著讀著，你想用哪兩句詩來概括這兩段內(nèi)容呢?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州)誰來讀?(指名幾人讀)讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情?“故人”的意思就是——

過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?

c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

哪些詞讓你感受最深?

1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來體會(huì)時(shí)間的長)?

“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)

2、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么?心中似有千言萬語無法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么?

3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫盡了千言萬語，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見——

4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?

小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)

5、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩的哪兩句?指名讀(評(píng)：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼)6、過渡：李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——(出示)誰是李白來吟誦這首詩?

(評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩中 李白就在我的身邊)

同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)

唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?

選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!

一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。

二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。

三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體認(rèn)識(shí)。

四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步。“因此我讓學(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。

五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)

在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇九

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）

誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

3、教師介紹背景。

李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。

【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】

出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【出示詩句

“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】

4、出示詩句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

1、提出要求。

大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

2、檢查。

出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

佇立

凌空

遠(yuǎn)眺

按捺不住

膾炙人口

指名讀，齊讀。

請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

1、提出要求。

圈畫出不理解的詞語，并提出來。

2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】

“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。】

“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好。】

【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩。】

【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】

1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩，你們讀懂了哪些？

2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”。】

3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)。【鑒于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

2、學(xué)生回答。

3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】

1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。】

我的思考

第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

1、借助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

（三）、品語言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。

3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。

4、 小結(jié)升華情感。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”;推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。

2、將故事與古詩對(duì)照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會(huì)古詩的意境和感情，熟讀成誦。

3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。

同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?

1、確實(shí)“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，想一想這首詩所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。

2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

【不了解，是吧?沒關(guān)系。這首詩背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語你會(huì)讀嗎?出示詞語：(指讀)

煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

過渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!

1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)

相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。

你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。

2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們剛才說的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個(gè)寫出了文章主要內(nèi)容的段落?

那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)

3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。

4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

(一)第二自然段

過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?

1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?

▲交流探討：

2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰已經(jīng)找到了?

【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰也不愿意離開誰。)

這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)

【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)

【3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。

(二)第三自然段

過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。

要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。

2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。

▲交流探討：

哪個(gè)小組愿意先來交流有關(guān)李白的內(nèi)容?

【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)

(1)學(xué)生談到兄長和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。

(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!

(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

【2】指導(dǎo)朗讀

(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧(齊讀)

過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?

【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

孟浩然此時(shí)引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀

(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?

(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。(配樂表演)。

▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌碜x一讀他們的對(duì)話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)

分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說些什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

黃鶴樓送別

孟浩然依依惜別李白

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問?交流

(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。

同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

1、根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。

2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。

(1)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

對(duì)應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對(duì)應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

三、精讀課文

(學(xué)習(xí)第四、五自然段)

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。

⒉出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)出示并齊讀。

(2)什么叫“膾炙人口”?

(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

辭()下()盡()唯()

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”?

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十二

閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、 文、詩對(duì)照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。

3、 品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

1、 詩文對(duì)照, 借助課文語言理解詩句意思。

2、 在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

課件、搜集送別詩

1、 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

2、 說說課文主要寫了什么？

1、 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

2、交流：美景圖 話別圖 目送圖

1、 教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？

2、 學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖

3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空

藍(lán)天、白云，江上美景

4、 教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。

5、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？

▲“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）

▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。

6、教師小結(jié)板書：這真是 滿目美景無心賞

過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

2、 出示句子李白的話

（1）指名讀 你感受到什么？

（2）交流感受

▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情

（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）

（2）“人品” （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）

▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情

（1）你從哪里感受到的？

不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）

滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）

3、出示句子孟浩然的話

（1）指名讀 你感受到什么？

（2）交流感受

▲勸慰之情

（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思

（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？

▲深厚的友情

（1）你從哪里感受到的？

（2）交流（友誼……永世不絕）

（3）指導(dǎo)朗讀句子

4、教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情

5、同桌分角色朗讀

6、分角色齊讀

1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫

3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

深情，難舍（依然、佇立、凝視）

李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……

6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長般教導(dǎo)的情景；

他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩的情景；

1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩

2、自己讀一讀這首古詩

3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系

（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）

4、詩、文對(duì)照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？

5、指名說說 再指名說說

6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？

7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？

8、教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。

1、 在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？

2、 學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。

3、 推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十三

一、古詩導(dǎo)入。3分

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》。讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首詩，這首詩千古傳唱。出示古詩：指名一人讀

3、這首詩是什么意思？又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白了。

二、精讀第一、二段。8－10分

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第一自然段。暮春三月長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊！再看看書上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。

2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來吧。齊讀第一段

3、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第二自然段）

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

他們的心情是——【板書：依依惜別之情】

4、這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——深深的藏在心底

這個(gè)藏用的.得實(shí)在太好了，他們是怎樣藏的？兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

5、指導(dǎo)朗讀。：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來）

三、精讀第三自然段。15分

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了的心頭，終于，李白舉起了酒杯……（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)嘟讀讀李白的話）

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺埽浚ň囱龊鸵酪老e）

（1）學(xué)生談到兄長和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。

（2）學(xué)生談到人品令人敬仰時(shí)補(bǔ)充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥松云。”贊譽(yù)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)。）

（3）學(xué)生談到詩篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充。什么是譽(yù)滿天下？哪首詩譽(yù)滿天下《春曉》

（4）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀！

3、指導(dǎo)朗讀

（1）李白的話中前兩句主要表達(dá)了敬仰之情，后兩句主要表達(dá)了依依惜別之情。所以讀前兩句時(shí)，我們的語氣要高昂些。讀前后句時(shí)，我們的語氣要低沉些。誰來試試。

（2）志同道合友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過！誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

4、過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

品析：

（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時(shí)引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）

5、一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來。（指名2對(duì)表演）。

人物對(duì)話對(duì)人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過對(duì)話表達(dá)依依惜別之情。齊讀。

四、講讀第四自然段。 5分

1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——（引讀這段），

2、“佇立”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠(yuǎn)的小船，慢慢消失在藍(lán)天的盡頭，它帶走了李白的對(duì)孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對(duì)孟夫子的牽掛，也可以寫寫對(duì)孟夫子的祝福……寫一寫。

五、講讀第五自然段，理解詩意。5分

1、過渡：此時(shí)此刻的李白再也按捺不信激動(dòng)的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示范讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

2、學(xué)完課文我們?cè)賮砜催@首詩，你能說出詩的一二兩句對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段，詩的三四兩句又是對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？

3、聯(lián)系課文想想：故人是什么意思？在文中指誰？孤帆又是什么意思？

4、長江自古就是交通要道，應(yīng)該是白帆點(diǎn)點(diǎn)千帆競(jìng)發(fā)的，卻為什么李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼里心里只有對(duì)方，只有對(duì)對(duì)方深深地情誼。誰來讀讀這首詩，讀出李白深深的情誼。

這是一首膾炙人口的名詩，詩中沒有出現(xiàn)一個(gè)情字，卻處處藏著——李白對(duì)孟浩然深深的情誼。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅锡R聲誦讀。

六、積累拓展，情感遷移。5分

1、古往今來，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經(jīng)搜集了一些，誰來展示一下。

2、你能背出里面的名句嗎？

3、課后把你制作的送別書簽送給你的朋友，表達(dá)你的真情。

4、今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動(dòng)的語言，再現(xiàn)了故事背后的故事，幫我們理解樂詩意，品位了詩情。課后有興趣的同學(xué)可以選擇一首送別詩，查閱資料，將他改寫成一個(gè)美麗的故事。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十四

精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

⒈課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）

⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩

⒊課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

⑵指名表演。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

三、詩文對(duì)照，理解詩意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓送別教案 陳志明 黃鶴樓送別教案第二課時(shí)篇十五

1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會(huì)到了什么?

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

a 你們知道這首詩是誰寫的嗎?

b 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。

(一)學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

(二)讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

a、指名讀

b、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

a、提問：

從這段話中你體會(huì)到什么?

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

b、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?

b、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

e、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。