作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

聞一多先生的說和做教材分析 聞一多說與做教案篇一

1、掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3、學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。

表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。

品味生動(dòng)形象的語言

①生字、生詞

②查找臧克家、聞一多的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主

2、義及其走狗反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)反動(dòng)派的威脅，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚(yáng)了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1、教師朗讀課文：

思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

2、讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。

3、教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見：

明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的?明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么?

2、合作學(xué)習(xí)小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。

3、師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。

五、作業(yè)

復(fù)述課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)拓展

細(xì)讀全文，畫出精碎的.語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

二、口味探究

1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?

通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。

它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3、4的分段：

b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

c：四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。

全班討論交流：教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會(huì)神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

明確：課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

2、聞一多先生是怎樣一個(gè)人?

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。

四、補(bǔ)充聞一多的一兩個(gè)事例

設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。

五、評(píng)議總結(jié)

1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。

聞一多先生的說和做教材分析 聞一多說與做教案篇二

1 知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>

2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

難理解的文言詞語。

2課時(shí)。

預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

第一課時(shí) 導(dǎo) 入：

略

整體感知：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （投影片或多媒體顯示）

2、 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。

4、教師范讀課文：

要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？

學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。

研討課文： 我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

（1） 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？

（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3） 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？

（4） “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度

（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？

學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：

（1） 第一、二自然段。

（2） 三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3） 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。

（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對(duì)即可）

教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1、研讀第二部分：

學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：（略）

2探究學(xué)習(xí)：

（1） 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3） 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo)，集體交流：

（1） （略）

（2） 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。

3拓展延伸：

（1） 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2） 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。

學(xué)生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

聞一多先生的說和做教材分析 聞一多說與做教案篇三

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。

2、品味文中生動(dòng)形象的語言，說出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。

3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。

閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識(shí)分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

二、整體感悟

1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

a、 全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

b、 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、 齊讀三、四小節(jié)。

b、 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

c、 四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。

“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題;鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。

五、鞏固拓展

請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、評(píng)議總結(jié)

1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。

聞一多先生的說和做教材分析 聞一多說與做教案篇四

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。

3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。

4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。

聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

探尋聞一多先生的足跡。

一、導(dǎo)入新課。

上個(gè)世紀(jì)30年代，聞一多先生在國立青島大學(xué)任教，在教學(xué)間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當(dāng)時(shí)，不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請(qǐng)教。詩曰：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動(dòng)，欣然收臧克家為徒！

今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。

二、解讀文本。

1、整體把握：

⑴老師范讀課文，學(xué)生聽完后把下面這句話補(bǔ)充完整。（可以用課文原句）

聞一多先生是一位 。

⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個(gè)方面？注意兩部分之間的過渡語。

2、仔細(xì)品味：探尋聞一多先生的足跡，體會(huì)其精神品質(zhì)。

（1）作為學(xué)者和詩人的方面：

向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強(qiáng)、憂國憂民、

（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補(bǔ)》 珍惜時(shí)間、吃苦耐勞！

《古典新義》

該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會(huì)其作用。

（2）作為革命家的方面：

爭取民主、反對(duì)獨(dú)裁 大聲疾呼 言行一致！

（說了就做。） 函寄傳單

大罵特務(wù) 英勇無畏、義無返顧！

帶隊(duì)游行 身先士卒！

該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評(píng)論人物言行的話，請(qǐng)找出來讀一讀，體會(huì)其作用。

3、小結(jié)、回顧：

⑴聞一多先生的業(yè)績及品質(zhì)；

⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；

⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、寫法研討。

本文在寫法上有哪些可借鑒之處？

1、僅從“說和做”的角度截取了幾個(gè)片段來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)；

2、注意過渡銜接；

3、敘述中穿插形象的描寫；

4、數(shù)句議論，畫龍點(diǎn)睛；

5、寫作者的見聞，真實(shí)、感人；

6、通過外貌、語言、動(dòng)作來寫人。

四、延伸訓(xùn)練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個(gè)我們想寫的人。

擬題示例：

1、 的“口頭禪”

2、 的記性

3、 的手