人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

１、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

１、這時狐貍想出了什么辦法？

２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)第二次對話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

１、這時烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。

【設(shè)計特色】

運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅實基礎(chǔ)。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、導(dǎo)人新課。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

二、聽讀課文，談想法。

1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?

四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節(jié)課文。

3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀。

討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

五、寫字。

1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。

第二教時

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．加標(biāo)點，讀課文后第四題。

二、講讀四一八節(jié)課文。

1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。

2．討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！?

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了”?

指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

(2)烏鴉會怎么想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。

四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?

(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點】

漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐貍和烏鴉

二、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在 大樹上面的窩里。

孤貍：住在 大樹底下的洞里。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

飛 找 叼 站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

它會怎么辦呢？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？

“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

想一想，狐貍的話該怎么讀？

要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？

你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？

心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。

聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

２、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？

知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

１、造旬：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？

自己練習(xí)說一句話，再寫下來。

２、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）?！苯又终f：“（ ）。”

３、給句子加標(biāo)點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４、讀一讀，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設(shè)計 狐貍 和 烏鴉

第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點 ：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）學(xué)生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 ：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

教學(xué)過程 ：

一、激情導(dǎo)入

教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學(xué)習(xí)情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。

三、練習(xí)

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第三課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

2、進一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

1、字詞句練習(xí)的投影片

2、的頭飾

教學(xué)過程 ：

一、練習(xí)

1、讀詞語

烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁。

教學(xué)重點：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

2、課后生字描紅

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

：初讀課文，認(rèn)識生字。

1、能借助拼音讀通課文。

2、認(rèn)識本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)重難點：把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。

今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍

指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

1、學(xué)生自由練讀課文。

要求：畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐貍饞得直留口水。

正、直讀時不能把句子讀破。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？

4、指名學(xué)生讀課文。

出示小黑板。

1、讀帶音節(jié)的生字。

2、指名讀。

3、齊讀。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

精讀課文。

1、幫助學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？

烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調(diào)大樹上樹枝上兩個詞語。

自由練讀，指導(dǎo)朗讀。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）

出示小黑板：a從上到下b成直線的；c 一個勁兒；d 公正的

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出直正確的義項。

2、再讀第2-5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？

要求學(xué)生用～～畫出狐貍的話，用---畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐貍說的話。

指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導(dǎo)讀狐貍的話。

4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？

烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？

指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，哇的聲音要放低，拉長。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？

1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模繛槭裁磿茯_？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

練習(xí)有感情地朗讀課文。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。

3、分角色朗讀課文，表演課文。

教學(xué)重點：明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）

2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

3、 聽錄音朗讀。

1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）

ya dong

鴉 洞

小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？

2、指名讀第二段

（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）

3、指名讀第三段

（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）

（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

它想什么辦法呢？

1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

第二次

（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）

（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？

烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

第三次

（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？

齊讀最后一段：

狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。

狐貍烏鴉

您好烏鴉不做聲

孩子好看，不做聲

羽毛漂亮嗓子好得意唱

1、 看拼音寫詞語。

piào liang máquè

（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。

wū yā dé yì jí le

（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。

狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當(dāng)。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識4個字。

2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

1、學(xué)會本課生字。

2、分角色朗讀。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容

1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、質(zhì)疑，引出寓意

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學(xué)生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

你為什么要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。

四、復(fù)習(xí)生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

五、完成課后練習(xí)第3題

教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做游戲

我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

教養(yǎng)：1、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識4個字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽好話。

教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達能力、朗讀能力。

（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。

1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的'資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）

二、初讀課文，了解課文大意

狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報，老師相機板書：騙）

師導(dǎo)：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

三、學(xué)習(xí)課文，感受形象

（一）學(xué)生匯報一、二自然段

1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居

狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的

2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。

2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）

過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。

（二）學(xué)習(xí)四至七自然段

1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。

2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學(xué)生讀）

過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

那我們一起動腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）

a、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）

b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>

d、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀

e、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）

小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲

f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）

g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）

i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>

j、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

小結(jié)：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）

故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）

剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

三、總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？

2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進行的。

二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學(xué)生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1 、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2 、指導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

三個教學(xué)目標(biāo)既突出語感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點的關(guān)鍵。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課３５分鐘進行分配。具體的教學(xué)思路如下：

一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的根據(jù)在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識，能記憶65％。

聽完故事后，問學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學(xué)教程進行適當(dāng)調(diào)整。

讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學(xué)生開始認(rèn)識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預(yù)習(xí)要求：

1 、標(biāo)出自然段番號。

2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3 、讀課文，不加字、不減字。

然后通過認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預(yù)習(xí)效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，安排了三個訓(xùn)練組塊進行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。

具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導(dǎo)讀層次－－精讀。

這個層次又以狐貍說的三次話，各設(shè)計了三個訓(xùn)練組塊：

一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

二是想－－透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動，這樣的想象才是合理的。

訓(xùn)練組塊（一）：第一句

１、讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。

為此我設(shè)計了兩個問題：

（1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來：想了想、笑著。）

（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

學(xué)生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學(xué)生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學(xué)生能說多少說多少。）

在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問候的語氣。

２、想－－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

這個問題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

訓(xùn)練組塊（二）：第二句

１、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

通過學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點動心了？

提醒學(xué)生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓(xùn)練組塊（三）：第三句

１、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

想－－烏鴉有什么反應(yīng)？

學(xué)生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。

１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。

這是因為閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

２在理解人物內(nèi)心活動的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流?！?/p>

我先拿3分鐘時間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

（組長收集一下認(rèn)為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）

（學(xué)生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤]打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之后，大家可以評評演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設(shè)計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設(shè)計的。目的在于：

１考察學(xué)生對課文理解了多少。

２給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

這種設(shè)計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

小學(xué)二年級語文（下冊）第四組

閱讀 課時：第一課時

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）學(xué)習(xí)獨立寫字。認(rèn)識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認(rèn)識兩個新偏旁。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

2、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。

3、教材分析

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時的重點是認(rèn)識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

任務(wù)三：初步理解課文大意。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

引出課題 活動一

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識“狐貍”兩個字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標(biāo)一）

活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

學(xué)習(xí)生字新詞

活動一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號。（評價目標(biāo)一）

活動二

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

活動三

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標(biāo)一）

活動四

出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語。

（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價目標(biāo)一）

活動五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

再讀課文了解課文大意 活動一

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標(biāo)二）

活動二

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)四

練習(xí)書寫 活動一

認(rèn)真書寫習(xí)字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時練習(xí)學(xué)過的生字。（評價目標(biāo)一）

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>

2.重點理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過。

3.正確流利地朗讀課文。

生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)

2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

課文講了一件什么事情?

提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？

帶著問題我們一起來看課文。

1.講讀第一自然段。

①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？

②看電腦屏幕，認(rèn)識“窩”和“洞”。

“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。

③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認(rèn)識。

④齊讀第一段。

2.講讀第二自然段。

①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？

②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

b.第一句話講的是什么？

c.第二句話講的是什么？

③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。

提問：當(dāng)烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？

3.講讀第三自然段。

①指名讀。

②觀看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍在干嗎？

③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？

④指導(dǎo)朗讀。

提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？

4.講讀第四～八自然段。

①指名讀四～六自然段。

思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？

②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？

學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍想些什么？

指導(dǎo)朗讀。

提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？

狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？

狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？

指導(dǎo)朗讀。

提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？

烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？

指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語氣)

③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來并讀一讀。

提問：第一次烏鴉是怎么做的？

板書：不作聲

第二次烏鴉怎么做的？

板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

板書：得意極了，就唱起歌來

(學(xué)生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)

為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。

④烏鴉唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？

⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？

⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當(dāng)呢？

1.根據(jù)板書小結(jié)課文。

2.提問：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個什么道理？

12.狐貍和烏鴉

狐 貍 烏 鴉

1.您好，親愛的 不作聲

2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲

3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來

您的嗓子真好 │

叼起肉鉆進洞里去 │

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。

<一>揭題入文，整體感知

多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

<二>再讀課文，直奔重點

1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、 討論：狐貍為什么要說這些話？

<三>進入情景，自由感悟

1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機進行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）

<四>角色朗讀，加深理解

1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。

2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）

<五>設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維

（ ）（ ）（ ）的狐貍

（ ）（ ）（ ）的烏鴉

（自由說，能說幾個說幾個）

<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文

1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？

（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

教學(xué)目的

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。

3、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點認(rèn)識并掌握13個生字

教學(xué)難點指導(dǎo)書寫

教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

教 學(xué) 過 程

一、 啟發(fā)談話，揭示課題：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

二、 看圖了解大意，隨機學(xué)習(xí)生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?

6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、 請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?

4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識生字的過程指導(dǎo)書寫)

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎?(指名讀)

8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯)

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計理念：

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計思路和特點：

1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍F(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、關(guān)注合作、促進交流。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進學(xué)生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

四、案例設(shè)計流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。

(教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]

2、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

三、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

四、總結(jié)明理，擴展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、 小組匯報交流。

(教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

4、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。